@MASTERSTHESIS{ 2026:1701298648,
 	title = {Mediação pedagógica em sala de aula: um estudo sobre o ensino de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) no 4º ano do Ensino Fundamental},
 	year = {2026},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/7207",
 	abstract = "Esta pesquisa aborda a mediação pedagógica em sala de aula, com foco no ensino 
 de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) no 4º ano do 
 Ensino Fundamental, pautando-se na seguinte questão problematizadora: de que 
 forma a mediação pedagógica em sala de aula pode contribuir para o ensino de 
 alunos com TDAH? A partir dessa questão, delineou-se objetivo geral de investigar 
 práticas de mediação pedagógica utilizadas no contexto da sala de aula, com vistas 
 à elaboração de um guia de rotinas em formato de e-book, com propostas que 
 favoreçam o ensino de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade 
 (TDAH). A pesquisa caracteriza-se por uma natureza aplicada e tipo exploratório, com 
 abordagem qualitativa e método dialético. Os procedimentos adotados envolveram 
 revisão bibliográfica e estudo de campo. O lócus da investigação foi o Colégio 
 Professor Jerônimo Pinheiro, no município de Alto Alegre do Pindaré - MA, tendo 
 como colaboradores o gestor escolar, a supervisora pedagógica e dois professores. 
 Para coleta de dados, foram utilizados questionários, entrevistas semiestruturadas e 
 observações em sala de aula. O tratamento e a análise dos dados ocorreram por 
 meio da análise de conteúdo, permitindo a interpretação crítica do fenômeno 
 estudado. Os resultados indicaram que a mediação pedagógica, ancorada em 
 práticas planejadas e intencionais, favorece a atenção, o engajamento, a 
 aprendizagem e o desenvolvimento de alunos com TDAH. Constatou-se, ainda, que 
 a formação docente constitui elemento decisivo para a efetividade das práticas 
 inclusivas e que a sistematização de rotinas estruturadas contribui para a construção 
 de um ambiente mais equitativo, participativo e propício ao desenvolvimento 
 cognitivo. Como desdobramento concreto, foi delineado colaborativamente um guia 
 de rotinas com propostas práticas de mediação pedagógica, oferecendo subsídios 
 aplicáveis ao cotidiano escolar e fortalecendo a articulação entre teoria e prática na 
 perspectiva da educação inclusiva.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}