@MASTERSTHESIS{ 2026:42801645,
 	title = {Educação e estigma: uma análise sociológica do processo de inclusão escolar de estudantes com deficiência intelectual em uma escola da rede pública de ensino em São Luís do Maranhão.},
 	year = {2026},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/7114",
 	abstract = "Esta dissertação de mestrado investiga o processo de inclusão escolar de estudantes com 
 deficiência intelectual na rede pública de São Luís do Maranhão, evidenciando as tensões 
 existentes entre os discursos inclusivos e as práticas cotidianas, frequentemente marcadas por 
 estigmas e representações sociais. O objetivo central do estudo é analisar criticamente como se 
 configura a inclusão de alunos com deficiência intelectual nas escolas públicas da capital, 
 destacando aspectos interacionais e processos de aprendizagem que, muitas vezes, permanecem 
 invisibilizados no cotidiano escolar. A investigação fundamenta-se na sociologia do desvio e 
 na sociologia da educação, compreendendo a deficiência intelectual não apenas como um 
 diagnóstico clínico, mas também como uma construção social atravessada por discursos de 
 patologização e medicalização. O referencial teórico articula contribuições de Canguilhem, ao 
 problematizar os limites entre normalidade e patologia; de Foucault, ao analisar a medicalização 
 como mecanismo de exclusão; de Bourdieu, ao evidenciar a naturalização das desigualdades 
 sociais no espaço escolar; e de Goffman, ao discutir os processos de estigmatização. Do ponto 
 de vista metodológico, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com ênfase na análise 
 documental e na realização de entrevistas com gestores, educadores, familiares e alunos, cujos 
 relatos evidenciam a presença de estigmas no cotidiano escolar. O estudo de campo 
 desenvolvido na Escola Nova Acolher revela contradições importantes: se, por um lado, a sala 
 de recursos é percebida como um espaço de acolhimento, por outro, a sala regular ainda mantém 
 barreiras simbólicas que dificultam a efetivação da inclusão. Os resultados indicam que a 
 simples matrícula dos estudantes não garante uma inclusão efetiva, sendo necessário promover 
 mudanças nas práticas institucionais, investir em formação continuada dos profissionais da 
 educação, fortalecer o envolvimento das famílias e reconhecer a individualidade dos alunos no 
 processo de ensino e aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS SOCIAIS/CCH},
 	note = {DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA E ANTROPOLOGIA/CCH}
}