@MASTERSTHESIS{ 2025:1064134982,
 	title = {CÍRCULO DE LEITURA E LETRAMENTO FILOSÓFICO: A leitura crítica como prática filosófica no Centro de Ensino Lucília Moreira},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/7033",
 	abstract = "Esta dissertação de mestrado em Filosofia está vinculada ao Programa de Pós-graduação em Rede
 – Mestrado Profissional em Filosofia (PROF-FILO), Núcleo Universidade Federal do Maranhão
 (UFMA), especificamente à linha de pesquisa Prática de Ensino de Filosofia. Essa pesquisa
 aborda a formação de leitores críticos e reflexivos no Ensino Médio, diante de um contexto
 escolar em que prevalece uma “crise de leitura”. Observa-se com preocupação que muitos
 estudantes demonstram baixa proficiência leitora: não gostam de ler, têm dificuldades de
 compreensão textual e carecem de práticas de leitura. A fim de responder ao problema
 identificado, estabeleceu-se como objetivo geral analisar de que modo o ensino de Filosofia,
 por meio de um Círculo de Leitura e Letramento Filosófico, pode contribuir para a formação
 de leitores críticos e reflexivos no Ensino Médio. Busca-se, com isso, fomentar a leitura de
 textos filosóficos e de teor filosófico e promover o letramento filosófico entre os sujeitos
 aprendentes de uma turma de 2ª série do Ensino Médio do Centro de Ensino Lucília Moreira.
 Para isso, este estudo fundamenta-se em um referencial teórico interdisciplinar que abrange os
 campos da educação, do letramento e do ensino de Filosofia. Adota-se como aportes autores
 que discutem a leitura, o letramento e a formação do pensamento crítico, a exemplo de
 Cosson (2014; 2018), Kleiman (1995), Soares (2012; 2023), Tfouni (1995) e Freire (1985;
 2001; 2011; 2015a; 2015b; 2020; 2023), bem como as contribuições de Mathew Lipman (190;
 1994; 1995) no âmbito do ensino de Filosofia para jovens. Esse diálogo teórico entre os
 estudos de letramento, incluindo o conceito de letramento crítico de Paulo Freire, segundo o
 qual a leitura do mundo precede a leitura da palavra, bem como o seu círculo de cultura e
 metodologias do ensino de Filosofia, a exemplo da comunidade de investigação proposta por
 Lipman, fornece subsídios para conceber a integração da prática leitora às aulas de Filosofia
 de forma significativa. Analisa, ainda, os documentos legais – como a Lei de Diretrizes e
 Base da Educação Nacional (LDB), os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
 Médio (PCNEM), as Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares
 Nacionais (PCN+), as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) e a Base
 Nacional Comum Curricular (BNCC) – destacando avanços e limitações no reconhecimento
 da Filosofia como componente essencial para a formação cidadã. Defende que, mesmo diante
 da secundarização da Filosofia na BNCC, é possível construir práticas significativas que
 promovam o letramento filosófico e o engajamento crítico dos alunos, por meio de estratégias
 como os círculos de leitura. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa,
 adotando a modalidade de pesquisa participante. Optou-se por essa abordagem por demandar
 o envolvimento direto do professor pesquisador no contexto investigado, participando
 ativamente do cotidiano escolar e da sala de aula. Ao longo da intervenção, o pesquisador atua
 como mediador no Círculo de Leitura em sala de aula, observando e registrando de forma
 descritiva as interações, as dificuldades e os progressos dos estudantes durante as atividades
 de leitura e debate filosófico.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM REDE - MESTRADO PROFISSIONAL EM FILOSOFIA/CCH},
 	note = {COORDENAÇÃO DO CURSO DE FILOSOFIA/CCH}
}