@MASTERSTHESIS{ 2024:1167009164,
 	title = {Hermenêutica filosófica, educação e decolonialidade: uma fusão de horizontes},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6910",
 	abstract = "Esta dissertação investiga a intersecção entre a hermenêutica filosófica de Hans-
 Georg Gadamer e a educação decolonial, buscando compreender como essa
 
 integração pode contribuir para uma educação mais inclusiva e emancipatória. O
 objetivo central é explorar as potencialidades da hermenêutica gadameriana para
 promover uma abordagem educacional que valorize a diversidade cultural e
 epistemológica, contrapondo-se à racionalidade tecnicista e eurocêntrica
 predominantemente nos sistemas educacionais contemporâneos. A pesquisa, de
 natureza teórica e bibliográfica, está estruturada em quatro capítulos. O primeiro
 capítulo examina o educacional como experiência hermenêutico-filosófica,
 baseando-se nos conceitos de Gadamer sobre compreensão, tradição e fusão de
 horizontes. O segundo capítulo investiga as consequências da racionalidade
 moderna para o processo formativo, relacionando-as às estruturas coloniais que
 a educação decolonial busca desconstruir. O terceiro capítulo propõe uma
 hermenêutica da educação sob perspectiva decolonial, articulando os conceitos
 gadamerianos com as propostas de autores decoloniais como Walter Mignolo e
 Catherine Walsh. O quarto capítulo explora a aplicação prática dessa abordagem
 integrada em contextos educacionais concretos. A fundamentação teórica para a
 hermenêutica filosófica baseia-se principalmente nas obras de Gadamer, como
 "Verdade e Método", complementadas por interpretações de estudiosos como
 Jean Grondin e Richard Palmer. Para a educação decolonial, a pesquisa recorre
 a autores como Aníbal Quijano, Boaventura de Sousa Santos e Paulo Freire, entre
 outros. A metodologia adotada é qualitativa, com ênfase na análise interpretativa
 e na construção de diálogos teóricos entre os campos da hermenêutica, educação
 e da decolonialidade. A pesquisa realiza uma leitura crítica e dialógica das obras
 fundamentais, buscando estabelecer conexões e propor propriedades inovadoras.
 Os resultados indicam que a integração da hermenêutica gadameriana com a
 perspectiva decolonial oferece um potencial significativo para compensar as
 práticas educativas, promovendo uma educação mais dialógica, reflexiva e
 culturalmente sensível. A dissertação conclui que esta abordagem integrada pode
 contribuir para a construção de uma pedagogia que não apenas educa, mas
 também emancipa, valorizando a pluralidade de saberes e a riqueza das tradições
 culturais na formação de uma sociedade mais justa e equitativa.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FILOSOFIA - PPGFIL},
 	note = {DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA/CCH}
}