@MASTERSTHESIS{ 2026:1646923739,
 	title = {A formação inicial de professores e os impactos nos primeiros anos de experiência docente},
 	year = {2026},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6903",
 	abstract = "Esta pesquisa tem por objetivo analisar a formação inicial de professores e os
 impactos dos primeiros anos de experiência docente. Para isso, buscamos
 compreender como se deu o processo de formação inicial dos professores segundo
 eles próprios, os principais sentimentos, desafios e expectativas dos primeiros anos
 de experiência em sala de aula. Metodologicamente, numa abordagem qualitativa,
 utilizamos a entrevista semiestruturada para a coleta de dados. Os pressupostos da
 Teoria Histórico-Cultural forneceram o aporte teórico necessário para a análise dos
 dados. Esse referencial fundamentou-se, principalmente, nos estudos de Vigotski e
 Leontiev, trazendo os conceitos de mediação e da Teoria da Atividade como
 elementos importantes para a compreensão do contexto educativo onde os
 professores desenvolvem seu trabalho. A análise dos dados evidenciou que a
 formação inicial dos professores tem um papel significativo na construção de saberes
 
 desses profissionais e que continuar se aperfeiçoando, por meios dos cursos de pós-
 graduação, é uma característica comum aos professores iniciantes. Verifica-se
 
 também que os desafios como a indisciplina dos alunos e a precarização do trabalho
 são fatores que influenciam para a insatisfação profissional, bem como as dificuldades
 nas relações interpessoais dentro da escola. Nesse contexto, a gestão escolar
 assume um papel significativo de suporte e apoio institucional, colaborando ou não
 para o esgotamento profissional. Não obstante, foi possível observar que os fatores
 de permanência na carreira estão atrelados ao desenvolvimento qualitativo que os
 professores conseguem proporcionar aos estudantes através de uma mediação que
 rompe as dificuldades estruturais e impositivas de um sistema educacional cada vez
 mais influenciado pelas forças do capital. Esse fator simbólico revê a profissão
 docente, como uma atividade mediadora dos conhecimentos historicamente
 constituídos, capaz de superar as adversidades em prol do desenvolvimento humano.
 Assim, os resultados dessa pesquisa indicam que é fundamental, para a prática
 docente, que a realidade objetiva seja enxergada à luz de pressupostos que orientem
 as ações dos professores a fim destas se tornarem atividades relevantes para o
 ensino, beneficiando os estudantes e os professores de forma recíproca. Nesse
 sentido, a Teoria Histórico-Cultural contribui significativamente.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E PRÁTICAS EDUCATIVAS - PPGEPE},
 	note = {COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA/CCSST}
}