@MASTERSTHESIS{ 2026:907674594,
 	title = {TECNOLOGIAS DIGITAIS E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO CONTEXTO DA CULTURA DIGITAL: Um olhar para o Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão },
 	year = {2026},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6802",
 	abstract = "No contexto da cultura digital, observa-se uma transformação nas formas de comunicação,
 aprendizagem e produção de conhecimentos, marcada pela presença ubíqua das tecnologias
 digitais e por suas implicações sociais, culturais, éticas e políticas. Se, por um lado, esse cenário
 potencializa possibilidades educacionais, como o acesso ampliado à informação, a
 diversificação de linguagens e a dinamização das práticas pedagógicas, por outro, impõe
 desafios complexos à educação, tais como o uso ético das tecnologias, o enfrentamento ao
 cyberbullying, a emergência da inteligência artificial no contexto escolar, os riscos do racismo
 algorítmico e a tensão constante entre inovação tecnológica e modelos tradicionais de ensino.
 Essas transformações incidem diretamente sobre a formação docente, exigindo o
 desenvolvimento de competências digitais que ultrapassem o domínio técnico e contemplem
 dimensões pedagógicas, críticas, éticas e socialmente comprometidas. Partindo da compreensão
 da tecnologia como artefato cultural e político, não neutro, esta pesquisa adota uma abordagem
 interdisciplinar, articulando os campos da educação, da cultura e da tecnologia, com o objetivo
 de analisar como as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) têm sido
 abordadas no Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), com ênfase
 no desenvolvimento de competências digitais docentes necessárias à atuação no contexto da
 cultura digital. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, caracterizada como estudo de
 caso, realizada no Campus Bacanga da UFMA, cujos procedimentos metodológicos
 envolveram a análise documental de referenciais normativos e curriculares, como as Diretrizes
 Curriculares Nacionais para a Formação de Professores, a Base Nacional Comum Curricular, a
 Política Nacional de Educação Digital e os Projetos Pedagógicos do Curso de Pedagogia, com
 destaque para a análise comparativa entre o PPC de 2007 e o PPC de 2025, bem como a
 aplicação de um questionário online a estudantes concluintes do curso, com vistas a
 compreender suas percepções acerca da integração das TDIC ao longo da formação inicial. Os
 dados empíricos foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2016),
 possibilitando a construção de categorias analíticas representativas das concepções e
 experiências dos participantes. Os resultados evidenciam que, no plano normativo e
 institucional, há um reconhecimento crescente da centralidade das TDIC na formação docente,
 especialmente no PPC de 2025, que representa uma inflexão curricular ao propor uma
 abordagem crítica, pedagógica, ética e transversal das tecnologias digitais, superando a lógica
 meramente instrumental anteriormente predominante. Todavia, no âmbito da experiência
 formativa vivenciada pelos estudantes, a integração das TDIC ainda ocorre de forma pontual e
 concentrada em disciplinas específicas, revelando fragilidades quanto à dimensão prática e à
 transversalidade nas disciplinas de metodologias de ensino. As falas dos discentes também
 indicam a necessidade de que a formação contemple temáticas emergentes, como inteligência
 artificial, cyberbullying e usos éticos das tecnologias, bem como a incorporação de uma
 perspectiva crítica e decolonial que compreenda as tecnologias como potencialmente
 emancipatórias, desde que apropriadas de forma consciente, contextualizada e socialmente
 responsável. Conclui-se que a formação inicial de pedagogos(as) no contexto da cultura digital
 encontra-se em um processo de transição curricular, no qual coexistem avanços normativos e
 desafios formativos ainda não plenamente superados, e que a pesquisa contribui ao evidenciar
 tensões entre o currículo prescrito e o currículo vivido, apontando a necessidade de
 encaminhamentos metodológicos que fortaleçam a integração crítica das TDIC na formação
 docente, em favor de práticas pedagógicas éticas, reflexivas, comprometidas com a justiça
 social e orientadas à emancipação dos sujeitos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CULTURA E SOCIEDADE/CCH},
 	note = {COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA/CCSO}
}