@MASTERSTHESIS{ 2025:1746701728,
 	title = {Forma/ação docente em Ciências: perspectiva Queer, tecnologias digitais e a héxis política docente},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6801",
 	abstract = "Estudos recentes evidenciam uma lacuna na formação docente, inicial e continuada, no que se 
 refere a temáticas de gênero e sexualidade. Nesse sentido, faltam, aos docentes em atuação, 
 subsídios para lidar com as diferenças no ambiente escolar. Juntamente com essa lacuna, há 
 uma carência quanto à formação para inserção das Tecnologias Digitais em sala de aula. Rosa 
 (2024) e Rosa e Esquincalha (2024) mostram que há potencialidade formativa ao 
 discutirmos/trabalharmos essas lacunas/carências em con-junto. De modo que, enquanto a 
 Teoria Queer (Butler, 2024; Louro, 2022) fornece as lentes para desnaturalizar o binarismo e a 
 heteronormatividade presentes no ensino de Ciências, as Tecnologias Digitais podem atuar 
 como catalisadoras deste processo. Juntas, elas desafiam a noção de que corpos e identidades 
 devem se encaixar em modelos fixos. Nesse sentido nos interrogamos: Que processos de 
 estranhamento, ressignificação e resistência são mobilizados por um curso de Cyberformação 
 Queer nas concepções de professoras de Ciências sobre gênero e sexualidade, e como a 
 mediação das Tecnologias Digitais catalisa ou tensiona esses movimentos? A partir da 
 problemática, tomamos como objetivo da pesquisa: Compreender como um processo de 
 formação docente pautado pela Cyberformação e pela Teoria Queer incide sobre as concepções 
 de docentes de Ciências em relação à diversidade sexual e de gênero, identificando 
 potencialidades, obstáculos e os movimentos de estranhamento provocados. Para tanto, a 
 metodologia proposta consiste em uma análise qualitativa, cuja investigação é desvelada em 
 momentos, podendo conduzir à compreensão do fenômeno que está sendo investigado, 
 analisados à luz das ideias de Freire (1996), Butler (2024) e Louro (2000). Mediante esse 
 aspecto, o corpus da pesquisa foi constituído por: 1) materiais produzidos a partir do curso 
 “Cyberformação Queer: estranhando o currículo”, em modalidade online e carga horária de 40 
 horas; e 2) entrevistas realizadas com as participantes do curso, após sua finalização. Buscamos, 
 por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), valorizar expressões, ideias, reflexões e ações 
 das pessoas participantes, de modo a observar o potencial desses momentos e Da análise dos 
 dados, emergiram três categorias finais: 1) Expectativas e Concepções Iniciais; 2) 
 Microagressões e outras violências como tecnologias de gênero – tomando consciência de; e, 
 3) Imagens que tocam. Essas categorias revelam que, o curso ofertado foi de significativa 
 relevância para as pessoas que demonstraram interesse em concluí-lo, e mesmo diante dos 
 desafios, foi capaz de despertar novos olhares docentes diante da realidade existente, reforçando 
 a necessidade de que temáticas LGBTQIAPN+, mediadas por TD façam parte de processos 
 formativos docentes, sejam eles iniciais ou continuados, tomando a Cyberformação como um 
 caminho potencialmente frutífero diante da necessidade de preparar docentes para formar pessoas possivelmente aptas a consolidar valores e práticas pertinentes para a vida como um 
 todo.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/CCET},
 	note = {DEPARTAMENTO DE FÍSICA/CCET}
}