@MASTERSTHESIS{ 2025:482923385,
 	title = {O encontro da leitura literária com as crianças: práticas pedagógicas voltadas para as vivências em salas de 1o ano do ensino Fundamental},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6728",
 	abstract = "A pesquisa intitulada “O encontro da leitura literária com as crianças: práticas
 pedagógicas voltadas para as vivências em salas de 1o ano do Ensino Fundamental”,
 do Programa de Pós- Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica
 PGEEB/UFMA, surge com o seguinte questionamento: Em que medida a leitura
 literária tem contribuído com o desenvolvimento das práticas pedagógicas voltadas
 para as vivências com leituras nas salas de 1o ano? Baseada nessa problematização,
 objetiva-se compreender como a leitura literária contribui com a organização das
 práticas pedagógicas para o desenvolvimento de leitores do 1° ano do Ensino
 Fundamental, com o propósito de elaboração de um produto educacional, partindo
 das necessidades observadas e elencadas pelos/as professor/as, colaborativamente,
 que possibilita o desenvolvimento leitor por meio da leitura literária. Inicia-se com os
 caminhos metodológicos, onde aponta-se a trajetória da pesquisa, as descobertas
 sobre os saberes da docência e as práticas pedagógicas e apresenta-se a escola e o
 ambiente de estudo. O desenvolvimento da pesquisa se alinha com a abordagem
 qualitativa, pesquisa intervenção fundamentada pela pesquisa-ação, realizada de
 forma colaborativa com os/as professores/as das salas do 1o ano, onde abordou-se
 os fundamentos conceituais de leitura literária e das práticas pedagógicas
 relacionadas a ela, por meio de conversas apreciativas e sessões reflexivas sobre a
 temática. O ambiente de estudo foi a UEB Darcy Ribeiro, tendo como
 colaboradores/as dois/duas professores/as do 1o ano do Ensino Fundamental.
 Utilizou-se como aporte teórico Zilberman e seu encantamento com a literatura infantil
 (1985), (2003),(2005),(2006),(2008): Soares e seus ensinamentos sobre alfabetização
 e letramento (2000), (2003), (2004), (2009), (2011), (2017) (2022); Paiva com suas
 ponderações sobre a leitura literária (2005), (2008), (2010); Freire e suas assertivas
 sobre a educação (1975), (1979), (1989), (1997); (2002); Cosson, a leitura e o
 letramento literário (2009),(2010), (2012),(2016),(2023); Bakhtin e suas percepções
 sobre as interações discursivas (2003); Vygotsky e as reflexões sobre linguagem
 (1995); Colomer e as reflexões sobre a leitura e a literatura infantil (2007); Goulart a
 expertise com alfabetização e processos discursivos(2015), (2019); Pimenta e seus
 saberes pedagógicos(2003) entre outros, bem como respaldo em documentos que
 regulamentam a educação. Aborda-se o percurso da linguagem nas instituições
 sociais e as interações literárias por meio do discurso, momento em que se apresenta
 os documentos que norteiam a leitura na escola, tais quais a BNCC e o DCTMA.
 Evidencia-se a literatura infantil e a leitura, a partir das vivências com o livro infantil,
 aponta-se o desenvolvimento da leitura literária na escola e discute-se sobre a escolha
 do livro infantil. Traz-se também a mediação do livro infantil nas salas de aula de 1o
 ano, com a explanação sobre o processo de alfabetização e sobre o letramento
 literário, bem como estratégias de leitura a partir do texto literário. Ao final do
 desenvolvimento da pesquisa, pôde-se refletir sobre as questões observadas, como
 a escolha e a utilização do livro infantil em sala de aula, sobre como são feitas as
 abordagens literárias, a frequência e a contextualização com o processo de
 alfabetização das crianças, bem como as trocas realizadas durante as sessões
 reflexivas, que culminaram em um Caderno Pedagógico permeado de muito estudo,
 experiências exitosas, momentos marcantes e atividades que evidenciam o uso do
 livro de histórias infantis como protagonista nas salas de alfabetização.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA CODÓ/CAMPUS VII}
}