@MASTERSTHESIS{ 2024:1599912584,
 	title = {Cultura maker e ensino de Física: potencializando a aprendizagem da Física em uma escola de tempo integral em São Luís},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6372",
 	abstract = "Esta dissertação aborda o conceito e os princípios da Cultura Maker e sua aplicação 
 no ensino de Física, no contexto de metodologias ativas e contemporâneas. O objetivo 
 principal é investigar como a integração das premissas da Cultura Maker pode 
 potencializar a aprendizagem de Física no Ensino Médio, particularmente em uma 
 escola pública de tempo integral em São Luís, Maranhão. O estudo foi conduzido no 
 Centro Educa Mais João Francisco Lisboa, selecionado por suas características que 
 favorecem atividades práticas e interdisciplinares, permitindo flexibilidade no uso do 
 tempo e diversificação das estratégias de ensino. Buscou-se entender fatores que 
 interferem em uma aprendizagem eficiente da Física. Revisou-se a literatura que trata 
 sobre a Cultura Maker na educação. Uma intervenção pedagógica foi realizada a partir 
 da teoria do Construcionismo de Papert (1994) e tendo como referência Pereira 
 (2019). As atividades envolveram a construção de maquetes para facilitar a 
 compreensão de fenômenos físicos, em conjunto com a abordagem maker. A 
 pesquisa também se apoia nos referenciais teóricos de Freire (1987) e Dewey (1959), 
 que defendem a participação ativa do aluno, o diálogo e a experiência prática como 
 centrais no processo de aprendizagem. De natureza qualitativa e intervencionista, a 
 pesquisa teve como sujeitos estudantes da 1ª série do ensino médio. A coleta de 
 dados foi realizada por meio de questionários pré e pós-atividades, entrevistas orais 
 e observação não participante. A análise dos dados seguiu a Análise de Conteúdo de 
 Bardin (2011), permitindo identificar as percepções dos alunos sobre as atividades 
 maker e seu impacto na aprendizagem. A triangulação dos dados segundo Yin (2025) 
 garantiu maior validade e confiabilidade aos resultados. Os resultados indicam que as 
 atividades maker estimularam o protagonismo dos estudantes, melhoraram a 
 compreensão dos conceitos de Física e desenvolveram competências 
 socioemocionais como criatividade, colaboração e autonomia. Observou-se um 
 impacto positivo na autoconfiança dos alunos ao lidarem com situações-problema em 
 contextos práticos e no engajamento nas aulas de Física. Como produto final, foi 
 elaborado um e-book com sugestões de atividades maker para o ensino de Física, 
 alinhadas às competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular 
 (BNCC). Este material oferece orientações práticas para professores interessados em 
 aplicar as premissas da Cultura Maker, promovendo uma aprendizagem eficaz e 
 alinhada às demandas contemporâneas da educação.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}