@MASTERSTHESIS{ 2023:538839826,
 	title = {TECNOLOGIAS DIGITAIS E ENSINO DE LÍNGUA ADICIONAL: Um estudo de caso em aulas de espanhol à luz da Pedagogia dos Multiletramentos},
 	year = {2023},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6358",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar práticas de multiletramentos
 mediadas por tecnologias digitais no âmbito do ensino de língua espanhola no ensino
 médio em escolas públicas de São Luís/MA; e como objetivos específicos: identificar
 as ferramentas digitais que são utilizadas pelos professores para viabilizar práticas de
 multiletramentos no ensino espanhol; e descrever práticas de ensino do espanhol
 como língua adicional que evidenciem a transposição didática de princípios da
 Pedagogia dos Multiletramentos através do uso das Tecnologias Digitais. Dessa
 forma, as questões que impulsionaram esta pesquisa são: Como se caracterizam as
 práticas de multiletramentos mediadas por tecnologias digitais no âmbito do ensino de
 língua espanhola no ensino médio em escolas públicas de São Luís/MA?; Quais
 ferramentas tecnológicas são utilizadas por professores da educação pública em
 escolas de São Luís no processo de ensino de língua espanhol para viabilizar as
 práticas de multiletramentos?;e Como se dá a transposição didática dos princípios da
 Pedagogia dos Multiletramentos através do uso das Tecnologias Digitais?
 Fundamentamo-nos, para tal, nos estudos de Rojo (2012) e do Grupo de Nova
 Londres (1996), os quais desenvolvem a noção de multiletramentos a partir da
 compreensão de dois tipos específicos de multiplicidades: a multiplicidade cultural dos
 povos e a multiplicidade semiótica de constituição dos textos. A Pedagogia dos
 Multiletramentos constitui, assim, uma proposta teórico-pedagógica orientada por
 quatro princípios no contexto escolar: o da prática situada, o da instrução aberta, do
 enquadramento crítico e o da prática transformadora. Nesse intuito, adotamos como
 método de estudo a pesquisa qualitativa (MINAYO, 2001) e etnográfica (MATTOS,
 2011), uma vez que lançamos mão de três instrumentos de coleta de dados:
 observação de aulas de quatro professores de ensino médio da rede estadual de São
 Luís, entrevistas com estes e aplicação de questionário a cinco alunos de cada
 professor. De um modo geral, as análises nos levaram a concluir que, embora as
 práticas analisadas constituam um pontapé inicial na proposta da Pedagogia dos
 Multiletramentos, o contexto investigado não nos permite visualizar a plena realização
 das orientações propostas pelo Grupo de Nova Londres, principalmente em seu
 objetivo final, que é o de tornar os alunos redesigners de práticas de multiletramentos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - Campus Bacanga},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}