@MASTERSTHESIS{ 2024:914819142,
 	title = {A EDUCAÇÃO BILINGUE E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA ADICIONAL DO IEMA INTEGRAL BILINGUE DE SÃO LUÍS - MA: Desafios, saberes e conexões},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6289",
 	abstract = "A pesquisa intitulada “A educação bilingue e a formação de professores de língua
 adicional do IEMA integral bilíngue de São Luís - MA: desafios, saberes e
 conexões” foi desenvolvida no âmbito do mestrado profissional com o objetivo
 geral analisar o processo de formação dos professores bi/multilíngues, que
 atuam no contexto de uma escola pública bilingue de ensino fundamental, IEMA
 Integral de São Luís – Ma, para a elaboração de um Manual de Orientações
 Pedagógicas que contribua com a prática desses docentes à partir da
 Abordagem CLIL- Content and Language Integrated Learning. Como
 fundamentação teórica nos ancoramos nos trabalhos de Garcia (2009) e sua
 perspectiva heteroglóssica do bilinguismo; Grosjean (2017) e Baker (2006), na
 perspectiva comparativa dos tipos de bilinguismos; Tardif (2014) e os saberes
 docentes; Megale (2019, 2020, 2023) e El Kadri (2022,2023) na formação do
 professor que atua em contextos bilingues. Quanto aos procedimentos
 metodológicos, elegemos a pesquisa de intervenção pedagógica, com enfoque
 qualitativo; do ponto de vista dos objetivos, esta pesquisa tem caráter
 exploratório. Dessa forma, para geração de dados, optamos por questionários
 semiestruturados. Com os dados uma vez coletados, elegemos a temática que
 nos direcionou para o produto da pesquisa materializado em um Manual de
 Orientações Pedagógicas para professores bi/multilíngues acerca da
 Abordagem CLIL, o qual teve como objetivo aprofundar e complementar os
 estudos dos docentes sobre essa abordagem já adotada pela escola.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}