@MASTERSTHESIS{ 2025:680321373,
 	title = {A GAMIFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA FOMENTAR A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO 5º ANO DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA EM SÃO LUÍS - MA: Um estudo de caso na UEB Antônio Vieira},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6275",
 	abstract = "A pesquisa intitulada "A gamificação como estratégia pedagógica para fomentar a
 aprendizagem significativa no 5º ano de uma escola pública de educação básica em
 São Luís - MA: um estudo de caso na UEB Antônio Vieira" investigou o impacto da
 gamificação como metodologia ativa no ensino fundamental, focando no engajamento
 dos alunos e na percepção de professores do 5º ano após formação. O estudo
 envolveu três professores que receberam formação sobre o uso da gamificação,
 sendo planejado um acompanhamento mais aprofundado com uma professora
 específica, na qual as estratégias foram aplicadas diretamente em sua turma. Foram
 desenvolvidas e aplicadas três atividades gamificadas em sala de aula: o Ditado
 Colaborativo e Competitivo, o Bingo Educacional e o Quiz Show Educacional, que
 integraram elementos lúdicos como competição, colaboração e recompensas,
 tornando as atividades pedagógicas mais dinâmicas e participativas. As professoras
 passaram por uma formação que abordou desde as metodologias ativas até a
 gamificação foco do estudo. Para a coleta de dados, foram utilizados questionários
 pré e pós-formação, fichas de observação da escola, formulário pós-intervenção e
 formulários de satisfação dos alunos, possibilitando a análise das mudanças nas
 percepções e no engajamento dos participantes ao longo do processo. Os resultados
 demonstraram que as atividades gamificadas impactaram positivamente a motivação
 dos alunos, com 62,5% elegendo o Quiz Show Educacional como atividade favorita
 devido à combinação de competição saudável e trabalho em equipe. O Bingo
 Educacional e o Ditado Colaborativo também foram práticos na revisão de conteúdos
 de forma lúdica, proporcionando um ambiente interativo e colaborativo que favoreceu
 a troca de conhecimentos entre os alunos. A formação docente e o planejamento
 conjunto com a professora foi importante para o bom andamento das atividades, pois
 foi possível adaptação de acordo com a realidade da sala. Antes da formação, a
 professora relatou possuir pouco conhecimento sobre metodologias ativas, mas após
 a formação, seu interesse por abordagens ativas foi ampliado. A pesquisa também
 inclui desafios estruturais, como a falta de acesso ao data show, internet estável e de
 recursos tecnológicos, que limitaram a aplicação das atividades e exigiram
 adaptações para que os objetivos pedagógicos fossem mantidos. Conclui-se que,
 mesmo em contextos com infraestrutura limitada, a gamificação pode ser uma
 estratégia eficaz para promover um ensino significativo, desde que acompanhada de
 formação adequada e apoio pedagógico.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}