@MASTERSTHESIS{ 2021:1610310936,
 	title = {Ensino de língua portuguesa para discentes surdos: uma discussão com  base no multiletramento e na produção de sentidos},
 	year = {2021},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6268",
 	abstract = "Nas práticas sociais de linguagem, a maioria dos surdos encontram-se inseridos em uma 
 sociedade onde se usa a língua oral e escrita como seu principal meio de comunicação. Assim, 
 a forma como a escola utiliza conhecimentos relacionados ao uso social da língua, nas 
 competências da leitura e escrita, influencia fortemente os modos como esses estudantes se 
 apropriam do conhecimento, compreendem, se relacionam e interferem, diretamente, na 
 capacidade de classificação, nomeação e categorização da realidade. A presente pesquisa teve 
 como objeto o ensino de Língua Portuguesa para discentes surdos, com base no 
 multiletramento e na produção de sentidos. O objetivo deste trabalho foi analisar as práticas 
 docentes de Língua Portuguesa, no uso de multiletramentos, para o ensino de surdos, 
 fundamentando-se na abordagem qualitativa. O trabalho estruturou-se a partir de pesquisa 
 bibliográfica, além de entrevistas com a gestora e professores de Língua Portuguesa da Escola 
 Municipal de Educação Bilíngue para Surdos Prof. Telasco Pereira Filho, na cidade de 
 Imperatriz/MA, para geração de dados. A pesquisa teve como principais fontes teóricas os 
 seguintes estudos e autores: Marcuschi (2010), Quadros e Schmiedt (2006), Müller (2016), 
 Souza (2016), Rojo e Moura (2009, 2012), Fraga (2017); Bakhtin (1997 [1952-1953/1979]), 
 dentre outros. O trabalho apresentou como produto um caderno de orientações pedagógicas 
 em multiletramentos, no formato e-book, destinado a professores de Língua Portuguesa que 
 trabalham com estudantes surdos, tendo como principais autores Dolz, Noverraz e Schnewly 
 (2004 [2001]), Bakhtin (2003 [1952-1953/1979]) e outras vozes comentadoras sobre a 
 compreensão de sequências didáticas, como Rojo (2012, 2013). O resultado deste estudo 
 demonstrou que: (i) a escola deve ser um ambiente favorável à aquisição das duas línguas, 
 Libras e Língua Portuguesa, de modo que sejam ensinadas, vivenciadas, ocupem espaço 
 relevante no contexto educacional e contribuam para a construção da identidade de cada 
 estudante; (ii) o fazer pedagógico deve oferecer ao estudante as possibilidades de construção 
 de sentidos e transformar os multiletramentos em significações, tanto na leitura quanto no ato 
 da produção escrita. A investigação também apontou impasses e desafios, principalmente 
 socioeconômicos (participação da família, investimentos da escola e uso de materiais 
 específicos para o ensino de surdos), linguístico-culturais (uso e status das línguas no ensino e 
 aprendizado) e político-pedagógicos (formação de professores, políticas mantenedoras e 
 inovadoras para o ensino de surdos).",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FORMAÇÃO DOCENTE EM PRÁTICAS EDUCATIVAS - PPGFOPRED},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}