@MASTERSTHESIS{ 2025:1022788204,
 	title = {A GAMIFICAÇÃO NA APRENDIZAGEM DA PRONÚNCIA DA LÍNGUA ESPANHOLA: Um estudo à luz da Teoria da Complexidade},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6198",
 	abstract = "Esta pesquisa parte dos seguintes problemas: como a gamificação na aprendizagem da
 pronúncia da língua espanhola pode contribuir para a mobilização de Estratégias de
 Aprendizagem (Oxford, 1990)? Como as Estratégias de Aprendizagem (Oxford, 1990) são
 mobilizadas no processo de aprendizagem da pronúncia da língua espanhola mediado pelo uso
 de plataformas de gamificação? Como se dá a emergência das estratégias cognitivas e
 metacognitivas (Oxford, 1990) no processo de aprendizagem da pronúncia da língua espanhola
 mediado pelo uso de plataformas de gamificação? Por esta razão, nosso estudo tem como
 objetivo geral analisar a mobilização de Estratégias de Aprendizagem da pronúncia da língua
 espanhola no âmbito da gamificação. Pretendemos, ainda, descrever a mobilização de
 Estratégias de Aprendizagem (Oxford, 1990) no âmbito do processo de aprendizagem da
 pronúncia da língua espanhola mediado pelo uso de plataformas de gamificação, assim como
 investigar a emergência das estratégias cognitivas e metacognitivas (Oxford, 1990) no âmbito
 do processo de aprendizagem da pronúncia da língua espanhola mediado pelo uso de
 plataformas de gamificação. Esta pesquisa se fundamenta nos pressupostos teóricos da
 Complexidade (Morin, 2015), assim, nos filiamos à concepção de língua como um Sistema
 Adaptativo Complexo (SAC), considerando os estudos de Larsen-Freeman (1997) e Paiva
 (2014). Além disso, utilizamos o inventário de estratégias desenvolvido por Oxford (1990), para
 quem as estratégias de aprendizagem são definidas como ações conscientes empregadas pelos
 aprendizes, e os estudos de Busarello (2016), que conceitua gamificação como o uso de
 mecanismos e sistemáticas dos jogos em contextos em que sua utilização não é habitual. Para
 viabilizarmos os objetivos propostos, realizamos uma pesquisa qualitativa, descritiva e
 etnográfica por meio da descrição das plataformas de gamificação Genially e Flippity, e da
 criação e aplicação de atividades de gamificação envolvendo essas duas plataformas.
 Realizamos a observação do desenvolvimento da pronúncia da língua espanhola por aprendizes
 participantes dos jogos, ou seja, por alguns discentes da Universidade Federal do Maranhão, do
 curso de Letras/Espanhol, que durante a realização da pesquisa cursavam a disciplina Língua
 Espanhola: fonética e fonologia, e aplicamos um questionário elaborado com base no inventário
 de estratégias de Oxford (1990). Os resultados obtidos indicam que os jogos digitais voltados
 para a aprendizagem, em ambas as plataformas de gamificação mencionadas, podem contribuir
 com o desenvolvimento da pronúncia do aprendiz de espanhol como língua adicional e que os
 aprendizes mobilizam Estratégias de Aprendizagem que envolvem a repetição e a prática formal
 de sons e sistemas ortográficos por meio da recombinação, da prática espontânea e da
 compreensão da ideia principal, relacionando os jogos com os conteúdos já conhecidos,
 identificando o propósito das atividades e estabelecendo o momento propício para a prática da
 pronúncia da língua.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - Campus Bacanga},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}