@MASTERSTHESIS{ 2025:791943772,
 	title = {O ENEM A PARTIR DE 2010: A DISCURSIVIZAÇÃO EM TORNO DO ACESSO À EDUCAÇÃO NO BRASIL},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6153",
 	abstract = "Esta pesquisa de Mestrado situa-se na vertente materialista da Análise de Discurso e se
 propõe a investigar quais discursos estão em funcionamento nas propagandas oficiais do
 Prouni 2012, Enem 2013, 2014, 2015, 2017 e 2020 e como esses discursos se articulam
 com outras materialidades discursivas, analisando os efeitos de sentidos produzidos e (re)
 significados. Trata-se de um estudo composto a partir de um corpus heterogêneo,
 organizado a partir em 23 materialidades significantes, 10 imagéticas e 13 linguísticas
 retiradas das propagandas oficiais do Enem e Prouni e de outros elementos como charges,
 paródias e entrevistas. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa é compreender quais
 discursos estão em funcionamento nas propagandas oficiais e como esses discursos se
 articulam com outras materialidades discursivas, analisando os efeitos de sentidos
 produzidos e (re) significados. O percurso foi delineado a partir dos seguintes objetivos
 específicos: compreender como e quais discursos estão em funcionamento nas
 propagandas oficiais; Identificar as regularidades discursivas nas propagandas oficiais do
 Enem e do Prouni na última década; Analisar a construção linguística e imagética das
 propagandas, investigando como elas contribuem para a produção de sujeitos e de
 sentidos; Analisar como as diferentes materialidades discursivas (re) significam os
 discursos apresentados nas propagandas oficiais, considerando os processos sociais e
 históricos. Para alcançar os objetivos, nos fundamentamos nas discussões da Análise de
 Discurso de vertente materialista, proposta por Michel Pêcheux (1997 [1969]; 2011, 2015
 [1983]; 1997 [1975]; 1990), e Eni Orlandi (2012, 1981). Também nos ancoramos nos
 estudos de Suzy Lagazzi (2021; 2007), ao explorar a potência da imagem como tecnologia
 política de linguagem que afeta o sujeito; Mónica Zoppi-Fontana (2005; 2011, 1999) com
 as discussões sobre lugar de enunciação e a cidade como espaço simbólico; Barbosa
 (2003) com o conceito de meritocracia; Courtine (1999) e a memória discursiva; Thierry
 Guilbert (2020) e o modo de funcionamento do discurso neoliberal na publicidade e nas
 propagandas, entre outros autores. Com base nas análises compreendemos que os
 discursos sobre o acesso à educação é um espaço de tensões, onde os discursos
 neoliberais, meritocráticos, jurídicos e os de igualdade e inclusão coexistem e se
 confrontam. Também podemos observar que embora os discursos, as práticas e as
 políticas frequentemente evidenciam contradições que ainda reforçam as desigualdades,
 a implementação das políticas de acesso, como o sistema de cotas, o Sisu e outros políticas
 representam um marco na história da educação brasileira, sendo impossível ignorar os
 resultados positivos do Enem, porém devemos reconhecer que sozinho, ele mantém as
 lógicas dos velhos vestibulares.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - Campus Bacabal},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}