@MASTERSTHESIS{ 2025:377511547,
 	title = {ENTRE DIRETRIZES E DINÂMICAS DE PODER NO LIVRO DIDÁTICO: Uma análise discursiva de materiais didáticos do Projeto de Vida no Novo Ensino Médio},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6078",
 	abstract = "No cenário educacional contemporâneo, o livro didático desempenha um papel especial e
 predominante, atuando como uma ferramenta fundamental no processo de formação dos
 alunos da educação básica. Além de se constituírem como guias de conteúdo, esses materiais
 oferecem orientações metodológicas para o trabalho em sala de aula, elaboradas em
 conformidade com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em vista de
 suas características homogeneizadoras e, em algumas circunstâncias, limitantes, observa-se
 que esses materiais não se encontram isentos de refletir e reforçar diversas dinâmicas de poder
 existentes na sociedade. Portanto, torna-se relevante uma análise que considere os controles
 discursivos percebidos nos discursos presentes nesses materiais. Dessa forma, o presente
 estudo pautou-se sob a seguinte problemática: Como as várias vozes e discursos presentes nos
 livros didáticos são constituídas a partir das relações de poder? Em virtude disso, foram
 selecionados materiais produzidos para o ciclo de 2021 do Programa Nacional do Livro
 Didático (PNLD), em específico obras destinadas para a disciplina de Projeto de Vida,
 considerando a inauguração desta no momento conhecido como Novo Ensino Médio, assim
 como pelas temáticas definidas essenciais para o desenvolvimento da disciplina, como
 questões identitárias, planejamento profissional e competências para o século XXI. Buscouse, a partir de uma análise discursiva, investigar as relações de poder implícitas aos discursos
 em materiais didáticos do Novo Ensino Médio. buscando, assim, identificar movimentos
 discursivos que possam indicar as disputas de poder no livro didático; compreender os
 processos de controle das orientações da BNCC para as editoras, professores e alunos de
 ensino médio; e analisar como as identidades e representações sociais e culturais podem ser
 controladas a partir do discurso pedagógico do livro didático. O movimento analítico segue
 um percurso que se inicia com as cartas de apresentação de cada versão da obra, manual do
 professor e livro do aluno, partindo para uma investigação que considera propostas de
 atividades, eleitas a partir dos indícios que as caracterizem nas categorias de análise
 selecionadas. Esses exercícios apresentam textos, charges e cartazes, assim como resoluções e
 orientações direcionadas aos professores. O presente estudo considerou como aparato teóricometodológico essencial as pesquisas de Foucault (1999; 1979) no que concerne ao poder e aos
 mecanismos de controle, Althusser (1983) sobre os Aparelhos Ideológicos de Estado – AIE e
 o seu entendimento sobre a Escola como parte dos aparelhos de dominação, além de conceitos
 advindos da Análise do Discurso Materialista que contribuem para a compreensão de
 procedimentos discursivos, levando em consideração a obra de Pêcheux (1997). Constatou-se
 que a implementação de projetos de vida pode reforçar as relações de poder na escola,
 atribuindo aos educadores uma autoridade sobre as narrativas de futuro dos alunos,
 potencializando uma dinâmica de controle que limita a autonomia estudantil, coagindo
 escolhas em conformidade com expectativas institucionais, em detrimento da individualidade.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - Campus Bacabal},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}