@MASTERSTHESIS{ 2025:1981417061,
 	title = {FORMAÇÃO DE PROFESSORAS(ES) PARA O ENSINO DE AGROECOLOGIA: Estudos sobre práticas educativas agroecológicas do Centro de Educação do Campo Roseli Nunes – MA},
 	year = {2025},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/6032",
 	abstract = "A presente pesquisa tem como objetivo a) analisar de que modo o ensino da
 Agroecologia no Centro de Educação do Campo Roseli Nunes poderá contribuir para
 a construção de práticas educativas que potencializem o desenvolvimento de
 metodologias ambientalmente sustentáveis, tendo em vista a formulação de um
 produto educacional que fortaleça a identidade camponesa das(os) estudantes. Além
 de, b) identificar quais concepções a gestora escolar, a coordenadora pedagógica, a
 professora da área técnica de agroecologia e demais professoras(es) que atuam na
 área de humanas, do Centro de Educação do Campo Roseli Nunes, no Assentamento
 Cigra, em Lagoa Grande do Maranhão, possuem sobre Agroecologia; c) caracterizar
 se há na escola foco desta pesquisa propostas metodológicas integrativas de ensino
 de Agroecologia; d) investigar de que modo é trabalhado a temática da Agroecologia
 no CEC Roseli Nunes com as diversas áreas de conhecimento do núcleo comum e da
 área técnica do currículo; e) verificar se na Secretaria de Estado da Educação, bem
 como, no CEC Roseli Nunes, são realizadas formações contínuas direcionadas
 às(aos) docentes, tendo como foco a temática Agroecologia e; f) elaborar um Guia de
 Orientações Didático-pedagógicas com aspectos teórico-metodológicos sobre
 Educação do Campo e o ensino de Agroecologia integrado às diversas áreas do
 conhecimento, com base nas evidencias desta pesquisa, poderá contribuir com o
 trabalho pedagógico da escola Roseli Nunes. O estudo está organizado em cinco
 seções. Na primeira apresentamos a introdução, que está subdividida com justificativa,
 caracterização e delimitação do problema de pesquisa, do interesse pela pesquisa, a
 estrutura da pesquisa, além de apresentar as(os) autoras(es) que utilizamos como
 inspiração para as nossas análises. A segunda seção versa sobre a Educação do
 Campo e Formação de Professoras(es), com reflexões sobre o percurso da escola do
 campo; sobre os marcos legais e conquistas da Educação do Campo, paradigma da
 educação rural versus Educação do Campo, a questão agrária no Brasil e o direito à
 terra, sobre a profissionalização e identidade docente do campo, sobre a Educação
 do Campo na perspectiva da Pedagogia da Alternância e a Pedagogia do Movimento
 dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra MST. Na terceira seção discorremos sobre
 Agroecologia e práticas curriculares na Educação do Campo, os currículos e práticas
 pedagógicas na Educação do Campo com ênfase na formação por Alternância;
 Educação do Campo e Agroecologia, as contribuições do MST para a Educação do
 Campo; Agroecologia no currículo das escolas do campo e sobre práticas curriculares
 do Centro de Educação do Campo Roseli Nunes. Na quarta seção apresentamos os
 procedimentos metodológicos da pesquisa, a abordagem e a natureza da pesquisa, o
 Assentamento Cigra com o histórico da comunidade e do Centro de Educação do
 Campo Roseli Nunes, a Escola Roseli Nunes, os participantes da pesquisa, os
 instrumentos utilizados para a composição de dados, registros fotográficos e as
 estratégias utilizadas para a coleta dos dados da pesquisa. Na quinta seção
 abordamos sobre as práticas educativas agroecológicas no Centro de Educação do
 Campo Roseli Nunes – MA e a formação de professoras(es) para o ensino de
 Agroecologia, sobre as concepções de Agroecologia das(os) participantes da
 pesquisa, sobre as políticas educacionais voltadas para as populações do campo e as
 particularidades da Escola Roseli Nunes, sobre a relação entre o Centro de Educação
 do Campo Roseli Nunes e a comunidade, sobre as práticas educativas e as propostas
 metodológicas desenvolvidas na Escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa onde
 utilizamos como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada e visita  guiada, roda de conversa e registro fotográfico como estratégia de coleta. O referencial
 teórico de sustentação de todas as seções da pesquisa, apoia-se nas contribuições
 de autoras(es) como: Caporal (2004), Begnami (2005), Tardif (2006), Arroyo (2008),
 Molina (2008), Altieri (2012), dentre outras(os), por conta de suas abordagens
 elucidativas fundamentadas e consolidadas sobre Educação do Campo, Agroecologia,
 formação, identidade docente e práticas educativas na perspectiva da escola do
 campo. Neste sentido, compreendemos que a elaboração do Guia de Orientações
 Didático-pedagógicas em Agroecologia, configura-se como uma possibilidade de
 contribuir no fortalecimento das práticas educativas do Centro de Educação do Campo
 Roseli Nunes, de modo a auxiliar as(os) professoras(es) a estabelecer uma nova
 relação entre ensino e aprendizagem, colaborando sobremaneira para a superação
 dos desafios que inibam o espaço de experimentação da escola do campo na sua
 especificidade, oferecendo não apenas conteúdo teórico, mas também, estratégias
 que potencializem o ensino e incentive o aprimoramento contínuo da prática
 pedagógica docente da escola. Esta pesquisa apontou que há um trabalho
 consolidado sobre Educação do Campo e Agroecologia no Centro de Educação do
 Campo Roseli Nunes e que o MST contribui de forma significativa no processo
 formativo das(os) professoras(es), em vista que o movimento, tem em seu horizonte a
 perspectiva alinhada à educação popular, que considera a realidade do campo e
 fomenta a transformação social, estruturando suas práticas na Educação como direito
 social e político e que deve promover práticas baseadas na Agroecologia e para o
 desenvolvimento sustentável. A pesquisa constata, ainda, que muito embora, haja um
 trabalho consolidado sobre Educação do Campo e Agroecologia no Centro de
 Educação do Campo Roseli Nunes, alguns desafios precisam ser suprados, em
 relação à aspectos contidos em leis especificas, porém, ainda não implementadas
 como deveria. A infraestrutura precária da escola e do alojamento, ausência de
 recursos tecnologicos e materiais pedagógicos adaptados ao contexto do campo como
 o livro didático, e principalmente, no que se refere aos investimentos para instituição
 da carreira do magistério das(as) professoras(es) das escolas do campo.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}