@PHDTHESIS{ 2024:1434305846,
 	title = {SOCIOLOGIA DO TRABALHO DOCENTE: Formação e condições de trabalho de professores de Sociologia nas escolas públicas estaduais do ensino médio no Maranhão},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5977",
 	abstract = "O trabalho teve como objetivo apreender o processo da formação, a partir da
 institucionalização dos cursos de Ciências Sociais-CS no Maranhão, bem como suas
 estruturas curriculares que conduziram à formação dos primeiros docentes de Sociologia do
 ensino médio. Além deste processo, buscamos também identificar o perfil sociográfico e as
 condições de trabalho dos professores de Sociologia nas escolas públicas estaduais do
 Maranhão. Com a promulgação da Lei nº 11.684 de 2008, que tornava obrigatória a Sociologia
 nas três séries do ensino médio, os estados e o governo federal, a partir das secretarias,
 ministérios e das IES, deram início a uma série de processos com a finalidade de formar mais
 profissionais com licenciatura em Sociologia, a fim de suprir as demandas das redes escolares
 (públicas e privadas). Aqui no Maranhão, além dos cursos de Ciências Sociais oferecidos
 pelas Universidades públicas: Federal (1986) e Estadual (2006), ambas na capital São Luís,
 outros programas e cursos foram criados: Programa Ensinar/UEMA; Programa Nacional de
 Formação de professores da Educação Básica - PARFOR; Licenciatura em Ciências Sociais
 UEMA/Caxias; Programa de Formação Docente para a diversidade étnica –
 PROETNOS/UEMA com a finalidade de sanar os déficits de professores no interior do estado.
 A literatura nessa área, ao longo de 10 anos, tem se consagrado sobre a história da disciplina,
 as estratégias metodológicas de ensino e as modalidades formativas etc., porém, são poucos
 os trabalhos que buscam investigar a formação e a inserção profissional no mercado de
 trabalho e as condições objetivas de trabalho docente, notadamente no Maranhão, onde esse
 estudo ainda é inexistente. Dessa forma, realizamos levantamento e análise da formação dos
 cursos, bem como de suas estruturas curriculares, com a finalidade de compreender como se
 dá a formação dos professores de Sociologia que ministram aulas nas escolas do ensino médio
 do Maranhão. Também realizamos entrevistas com professores da referida rede, sendo
 possível traçar um perfil desses professores e analisar as condições de trabalho na escola antes
 e depois da implantação do Novo Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017). Assim, esperamos
 contribuir com a produção acerca do ensino de Sociologia na Educação Básica. O método
 utilizado durante a pesquisa foi de natureza documental, qualitativa e quantitativa, aplicando
 questionários e entrevistas semiestruturadas. A pesquisa revelou que após a inserção da escola
 integral e da implementação do Novo Ensino Médio, houve um aumento na precarização do
 trabalho dos professores de Sociologia no ensino médio gerado, entre outros fatores, pela
 diminuição de sua carga-horária, redirecionado este professor para as disciplinas
 diversificadas, como: projeto de vida, corresponsabilidade, tutoria, pré-itinerários formativos,
 etc., nas quais não possui formação e nem material para estudo. Esse processo é resultado das
 deliberações do neoliberalismo, que boicota os avanços na educação pública, como veremos
 no decorrer deste trabalho.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS SOCIAIS/CCH},
 	note = {DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA E ANTROPOLOGIA/CCH}
}