@MASTERSTHESIS{ 2024:1656977347,
 	title = {O ENSINO DA LEITURA E A PERSPECTIVA DISCURSIVA DE LINGUAGEM: Implicações para a formação leitora de crianças do 2º ano do ensino fundamental},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5966",
 	abstract = "Esta pesquisa insere-se no âmbito do mestrado profissional, do Programa de Pós-
 Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica, da Universidade Federal do
 Maranhão – UFMA. Desenvolve-se a partir do seguinte problema: que pressupostos
 da perspectiva discursiva de linguagem podem subsidiar a organização de situações
 de ensino da leitura em turmas do 2º ano do ensino fundamental em uma escola da
 rede municipal de Raposa-MA? Definimos como objetivo geral: compreender a partir
 da perspectiva discursiva de linguagem, pressupostos para subsidiar a organização
 de situações de ensino da leitura em turmas do 2º ano do ensino fundamental na
 Unidade Integrada Maria Rosa Reis Trindade localizada no município de Raposa-MA,
 materializados, por meio de um livro de narrativas docentes, orientador da prática
 pedagógica nesse contexto. Como objetivos específicos, definimos: situar as
 concepções de linguagem, leitura e texto, situando o processo de ensino da leitura a
 partir da concepção discursiva de linguagem; evidenciar as concepções de linguagem,
 de leitura e texto das professoras colaboradoras e como se relacionam com as
 práticas de ensino da leitura em sala de aula; identificar as possibilidades e desafios
 para organização das práticas de ensino da leitura a partir das relações entre a
 concepção discursiva de linguagem e as orientações dos documentos curriculares
 oficiais (BNCC e DCTMA); produzir, a partir dos pressupostos da concepção
 discursiva de linguagem um livro de narrativas docentes para subsidiar o processo de
 ensino da leitura em turmas do 2º ano do ensino fundamental em uma escola
 municipal de Raposa-MA. Quanto ao percurso metodológico, a pesquisa se organizou
 da seguinte forma: quanto à natureza, como uma pesquisa de intervenção em
 educação. O tratamento qualitativo dos dados e os procedimentos consubstanciaram-
 se nas bases da pesquisa formação do tipo colaborativa. Esta pesquisa se ancora em
 alguns pressupostos teóricos de Bakhtin/Volochinov (2006), para compreensão do
 processo discursivo e dialógico da linguagem. Sobre as práticas de leitura, dialogamos
 com as fontes primárias dos estudos de Bajard (2021), Curto, Morillo e Teixidó (2000),
 Geraldi (2011), Jolibert (1994, 2006) e Smolka (1988). Outras fontes secundárias são
 mobilizadas para análise do objeto em questão. Nossos achados sinalizam que a
 concepção discursiva de linguagem apresenta perspectivas específicas para a
 constituição de práticas de ensino da leitura como processo de compreensão de
 textos, para um ensino contextualizado no qual a criança aprende atribuindo sentido
 a linguagem escrita visto que o trabalho se efetiva em sala de aula considerando os
 textos em seus contextos reais de produção e em seus usos sociais. Por sua vez a
 criança aprende para desenvolver as suas capacidades humanas e a leitura é um
 instrumento cultural fundamental para esse processo. Para tanto, o produto
 educacional elaborado a partir dessa dissertação visa contribuir com a prática
 docente, para o ensino da leitura, fundamentada nessa concepção de linguagem.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}