@MASTERSTHESIS{ 2023:118544882,
 	title = {A PRODUÇÃO DE SENTIDOS SOBRE A CULTURA INFANTIL E A REPRESENTAÇÃO PROFESSOR/ALUNO NO LIVRO „CAZUZA‟ NO INÍCIO DO SÉCULO XX},
 	year = {2023},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5947",
 	abstract = "O livro "Cazuza", escrito pelo maranhense Viriato Corrêa, no início do século XX, traz na sua
 estrutura uma narrativa infantil que engloba o âmbito educacional. Nele é possível
 acompanhar a trajetória do menino Cazuza, protagonista do livro, que é autobiográfico e
 ficcionalizado, pelos seus primeiros anos de formação escolar. Ele começa a vida estudantil
 frequentando a escola do povoado, de educação autoritária e que tinha a palmatória como
 ―ferramenta de motivação‖; depois, com a mudança dos seus pais, vai para a escola da Vila,
 que conta com uma professora formada na capital do estado e apresenta uma educação mais
 afetiva e humanista; e, por fim, chega à escola da Capital, São Luís, com uma educação mais
 diversa, onde os aspectos sociais eram mais destacados, como a discriminação social, afeita
 ao modelo de educação dita moderna, com traços do modelo econômico e racial que marcava
 a sociedade de então. A pesquisa que empreendemos envolve o universo da cultura infantil
 em que a narrativa se passa, bem como os saberes docentes e a produção de sentido que o
 livro efetiva em relação à educação infantil, no Maranhão do início do século XX. A pesquisa
 tem por objetivo geral analisar de que forma a cultura infantil, em meio às práticas
 pedagógicas, é construída discursivamente, no meio educacional. Nos objetivos específicos,
 ela se pretende a: a) Demonstrar a influência das representações sociais dos professores sobre
 a cultura infantil no desenvolvimento da criança; b) Averiguar como a produção dos sentidos
 dos sujeitos integrantes do universo escolar constrói as práticas pedagógicas; c)
 Contextualizar as práticas pedagógicas, comparativamente, entre contextos de
 início de século. O estudo envolve conceitos de autores dos campos da Pedagogia, Sociologia
 da Infância, História da Educação, Análise do Discurso, como: Almada (2018), Corsaro
 (2011), Quinteiro (2009), Pimenta (2012), Andrade (1984) Silva (2015), Mussalim (2012);
 Foucault (1970), Aroche, Pêcheux, Henri (2020). E, dentre os conceitos arrolados do campo
 da Análise de Discurso de Linha Francesa e que ajudam a compreender a produção discursiva
 do livro, estão os de Formação Ideológica (FI) e Formação Discursiva (FD). O trabalho se
 debruça sobre a materialidade discursiva, formada pelos trechos escolhidos da obra original (o
 livro ‗Cazuza‘, de Viriato Corrêa) para, a partir dela, avaliar os fios do discurso que a
 narrativa do livro Cazuza apresenta, e como esse discurso está determinado pela formação
 ideológica do positivismo, na educação, do progresso, na sociedade e da meritocracia, nas
 relações pessoais. E ainda como ele está inserido no campo das formações discursivas do
 início do século, que valorizam a disciplina, o enciclopedismo, a ordem para se alcançar um
 fim desejado, numa relação diretamente intrínseca com as FI‘s. Por fim, constata-se que o
 meio educacional no Maranhão, como é visto na narrativa da personagem Cazuza, assim
 como em outros estados, espelhava as dificuldades próprias do contexto social, fazendo
 perceber, nas formações discursivas, os aspectos ideológicos que envolviam as relações
 socioeducacionais no início do século.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FORMAÇÃO DOCENTE EM PRÁTICAS EDUCATIVAS- PPGFOPRED},
 	note = {COJO - COORDENAÇÃO DO CURSO DE JORNALISMO/CCIM}
}