@MASTERSTHESIS{ 2024:2119361260,
 	title = {Tecendo sequências didáticas de geometria para trabalhar a maranhensidade nos anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5911",
 	abstract = "A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), lei nº 9.394/96, determina 
 que os currículos devem ser compostos por uma base nacional comum e uma parte 
 diversificada. Em 2018, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é estabelecida. 
 Em 2019, o estado do Maranhão publica o Documento Curricular do Território 
 Maranhense (DCTMA), em consonância com a LDBEN. Este documento busca 
 contemplar as necessidades dos estudantes maranhenses, tendo como base o seu 
 contexto regional e suas singularidades. Este texto é sobre o que consta no DCTMA 
 sobre o desenvolvimento da maranhensidade e a matemática escolar. Esta pesquisa 
 faz parte do projeto guarda-chuva A produção de sequências didáticas para o ensino 
 de matemática na educação infantil e no ensino fundamental: a maranhensidade como 
 eixo central, coordenado pelo professor Dr. Jónata Ferreira Moura, no âmbito do grupo 
 de pesquisa Histórias de Formação de Professores que Ensinam Matemática 
 (Hifopem). A investigação é de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação, tendo 
 como lócus uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública 
 municipal de Imperatriz/MA, associando a maranhensidade com o ensino da unidade 
 temática geometria do componente curricular matemática. A questão de pesquisa é: 
 Como as sequências didáticas produzidas/propostas favorecem a aprendizagem da 
 unidade temática geometria do componente curricular matemática dos estudantes dos 
 anos iniciais do Ensino Fundamental tendo a maranhensidade como foco, e que 
 significações são atribuídas por eles? Os objetivos são: 1. Analisar as propostas da 
 Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2018 e do Documento Curricular do 
 Território Maranhense (DCTMA) de 2019 para o ensino da matemática para os anos 
 iniciais do Ensino Fundamental; 2. Compreender como é proposto pela BNCC e pelo 
 DCTMA o ensino da unidade temática geometria do componente curricular 
 matemática; 3. Elaborar sequências didáticas sobre a unidade temática geometria do 
 componente curricular matemática em consonância com as orientações presentes na 
 BNCC e no DCTMA tendo a maranhensidade como eixo central, para estudantes do 
 5º ano do Ensino Fundamental; 4. Analisar, à luz da teoria histórico-cultural, como as 
 sequências didáticas criadas favorecem a aprendizagem da unidade temática 
 geometria do componente curricular matemática aos estudantes dos anos iniciais do 
 Ensino Fundamental e que significações são atribuídas por eles. A produção dos 
 dados ocorreu por videogravações das sequências didáticas e transcritas em diário 
 de campo da pesquisadora, pautando-se na análise microgenética.
 Palavras-chave:",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E PRÁTICAS EDUCACIONAIS - PPGEPE},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}