@MASTERSTHESIS{ 2024:1601996438,
 	title = {Contribuições da lei n° 13.185/2015 para a prevenção do bullying: um estudo no Centro de Ensino Professor Antenor Bogéa em Matões do Norte - MA},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5832",
 	abstract = "Esta pesquisa verificou como promover a partir do ensino de Arte e Sociologia ações
 preventivas à prática do bullying, considerando a Lei no 13.185/2015, para elaboração de um
 Caderno de Orientações Pedagógicas com orientações didáticas para os professores do Centro
 de Ensino Professor Antenor Bogéa no município de Matões do Norte - MA. Para atingir tal
 objetivo analisamos o Documento Curricular do Território Maranhense (2022), o Projeto
 Político Pedagógico (2022), planos anuais de conteúdos de Arte e Sociologia (2023),
 Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte (2000), a Base Nacional Curricular Comum (2017),
 a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional de n°9393/96, as Diretrizes Curriculares
 Nacionais para a Educação Básica (2018), com o intuito de assegurar ações para a prevenção
 de situações de bullying nessa escola. A construção desse texto dissertativo inicia discorrendo
 sobre as legislações federais, estaduais e municipais que tratam e amparam o Programa de
 Combate à Intimidação Sistemática (Bullying) em todo território brasileiro. Na sequência,
 destacou a composição do currículo de Arte, a partir do referencial baseado em Subtil (2012),
 Barbosa (2010; 2014; 2017), Gabriel; Martins (2020), Richter, (2012), enquanto ao currículo
 de Sociologia considerou-se os pesquisadores Machado (1987), Wieczorkievicz (2022),
 Caregnato; Cordeiro (2014), Jinkings (2007), Sarandy (2004), Lahire (2014), para aferir a
 importância, a contribuição e como se desenvolve no Centro de Ensino Professor Antenor
 Bogéa, na perspectiva de apresentar estratégias pedagógicas curriculares para a prevenção do
 bullying. Em continuidade, o texto a pesquisa no Centro de Ensino Professor Antenor Bogéa
 apresentando a caracterização da escola, o caminho metodológico, a análise e interpretação dos
 dados e o Produto Educacional. Quantos aos instrumentos de coleta de dados foram as
 entrevistas estruturadas, observações, pesquisa documental e questionários. Para análise e
 interpretação dos dados optamos pela representação gráfica, a partir da construção de quadros
 e gráficos. Neste processo da pesquisa, recorreu-se principalmente aos estudos de Fante (2005),
 Sousa (2021), Silva (2010), Caputi e Silva (2020), Pereira (2020), Alkimin e Nascimento
 (2010), Tessaro e Trevisol (2020), Minayo (2001), Gil (2011), Damiani (2012), Triviños
 (2006), Gressler (2003), dentre outros.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO I/CCSO}
}