@MASTERSTHESIS{ 2024:1880952359,
 	title = {FORMAÇÃO CONTINUADA DE ALFABETIZADORES/AS DE PESSOAS JOVENS E ADULTAS – EPJA: um estudo da educação no município de Caxias-MA, Terra de Gonçalves Dias},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5799",
 	abstract = "Esta Dissertação de Mestrado integra-se ao grupo de pesquisa “Escola, Currículo e Formação
 Docente” da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e tem como objetivo analisar a
 formação continuada dos/as alfabetizadores/as da Educação de Pessoas Jovens e Adultas
 (EPJA), de Caxias – MA e as repercussões em suas práticas. É um estudo pautado na defesa do
 direito à alfabetização para todas as Pessoas Jovens e Adultas. Deste modo, adotamos a
 abordagem qualitativa, optando pela utilização de instrumentos e técnicas da pesquisa
 bibliográfica e documental, entrevista semiestruturada e questionário, sendo o último para fins
 de construção do perfil das alfabetizadoras. Além disso, caminhamos pelo Esquema
 Paradigmático de Sanchez Gamboa (2006), que nos permitiu compreender a inter-relação entre
 a Pergunta e a Resposta, através de seus níveis e pressupostos e nos iluminou a realizar a análise
 e o tratamento dos dados à luz das técnicas de Análise de Conteúdo (Bardin, 2016), emergindo
 assim, as categorias emergentes: “Processo necessário para o desenvolvimento docente”,
 “Formações continuadas na relação com as necessidades formativas das profissionais”,
 “Percursos formativos dialógicos para ressignificação das práticas”, “Metodológico, na
 reorganização das abordagens pedagógicas” e “Alfabetização com vistas à criticização para
 transformação da realidade”. A pesquisa desenvolveu-se em oito escolas do município de
 Caxias, em que os 12 sujeitos pesquisados lecionavam a alfabetização para a EPJA. As
 referências teóricas e metodológicas que alicerçaram a discussão sobre Alfabetização foram:
 Freire (1979, 1987, 2001), Soares (2003), Freire e Macedo (2006), Formação Continuada
 Arroyo (2006), Moura (2009), Nóvoa (1991, 2021), André (2010), Imbernon (2010, 2013),
 Barreto e André (2011), Marin (2019), Freire (2013, 2021); Práticas pedagógicas: Romão
 (2011), Carlos e Vera Barreto (2011), Franco (2012). Freire (2013), na condução metodológica
 nos ancoramos no pensamento de: Minayo (2001), Dasmasceno (2005), (2006), Bocatto (2006),
 Gamboa (2006, 2014), Gil (2012), Bardin (2016), Vieira e Côco, (2022) dentre outros/as.
 Aliados aos estudiosos referenciados recorremos a leis e pareceres, documentos normativos
 sobre EPJA e formação continuada, como: a Constituição Federal – CF 1988, Programa
 Nacional para Formação de Professore da Educação Básica – PARFOR, Lei de Diretrizes e
 Bases da Educação Nacional – LDBEN, Plano Nacional de Educação – PNE (2014-2024),
 Plano Estadual de Educação PEE-MA 2014-2025, Plano Municipal de Educação – PME 2015-
 2025 e outros. As formações continuadas ofertadas pelo município de Caxias, carregam em si
 um quantitativo maior de elementos que se alinham à perspectiva hegemônica do que a
 perspectiva contra-hegemônica de educação. Embora, demonstrem um discurso que defende a
 dialogicidade freiriana, tendem a reforçar os métodos e as técnicas de alfabetização, em
 detrimento da politização dos/as alfabetizandos/as, o que reverbera na prática das mesmas.
 Contudo, entremeando toda a dinâmica do processo alfabetizador, percebemos um esforço das
 alfabetizadoras em vincular suas práticas ao tímido desenho da perspectiva contra-hegemônica
 anunciada nas formações continuadas do município.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}