@MASTERSTHESIS{ 2023:887148589,
 	title = {ASPECTOS DA APRENDIZAGEM E PRODUÇÃO ESCRITA DO PORTUGUÊS PELOS SURDOS: um enfoque na concordância verbal},
 	year = {2023},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5631",
 	abstract = "Esta pesquisa de dissertação visou compreender casos de não concordância verbal na escrita do
 português pelos surdos. Partimos da premissa de que os “erros” na escrita dos surdos têm
 relação com inadequações na oferta de ensino do português nas escolas inclusivas. Assim,
 realizamos este estudo cujo objetivo geral foi: analisar o modelo adotado pela educação
 inclusiva para o ensino de português para estudantes surdos, numa escola da rede pública, de
 São Luís do Maranhão e seus impactos na escrita produzida pelos surdos. Por conseguinte,
 fundamentamo-nos em pesquisas que abordam a concordância verbal do português, a
 concordância verbal na língua de sinais brasileira-doravante Libras, a interlíngua, o ensino do
 português para estudantes surdos, a Educação Bilíngue de Surdos e a educação inclusiva. Entre
 essas, encontram-se estudos de Crato e Cárnio (2009), Dorziat e Araújo (2012), Selinker (1972,
 apud Paiva, 2014), Streiechen e Krause-Lemke (2014), Alves et al. (2015) e Faria-Nascimento
 et al. (2021), entre outros. A metodologia da pesquisa foi embasada nas discussões de Gil
 (2008) e Paiva (2019) pelos quais realizamos uma pesquisa de campo, por meio de um estudo
 de caso. A geração dos dados ocorreu por meio de entrevistas com os professores de português,
 intérpretes de Libras e os estudantes surdos e, também, por meio da análise da produção escrita
 e concordância verbal. A abordagem da pesquisa foi mista (qualitativa e quantitativa). A análise
 dos dados gerados nos levaram às seguintes constatações: os professores de português não
 possuem formação adequada em Libras. O IEMA não possui um cronograma estabelecido para
 o AEE1 para estudantes surdos. Há casos de intérpretes ensinando português durante o AEE.
 Os professores, por sua vez, não empregam o letramento visual em suas aulas. Os métodos de
 ensino não abordam as especificidades da concordância verbal entre a Libras e o português. Os
 estudantes surdos não são proficientes em português escrito em vista das inadequações no
 ensino. Entre os sete estudantes surdos, matriculados na escola da pesquisa, apenas um
 demonstrou proficiência para escrever. A análise da única produção escrita coletada com
 sucesso evidenciou que o estudante surdo possui conhecimentos relativamente satisfatórios nos
 níveis lexical, morfológico e sintático do português e seu texto também apresenta elementos de
 coesão e coerência textual. Das 6 sentenças produzidas, houve tentativa de concordância verbal
 em duas; em uma, não houve emprego dos verbos e, em três sentenças foram empregados
 verbos no infinitivo. A produção escrita deste estudante também apresentou características de
 interlíngua, pois dos cinco verbos empregados, três deles foram escritos no infinitivo, dois dos quais são classificados como verbos sem concordância na Libras, evidenciando transferências
 de estruturas linguísticas de uma língua para a outra (da Libras para o português escrito). Como
 resultado foi possível identificar que o modelo de ensino na escola campo para o estudo de caso
 (instituição que segue os parâmetros da educação inclusiva) não oferece ensino satisfatório do
 português aos surdos, o que acarreta, entre outros aspectos, o não emprego de concordância
 verbal em sua produção escrita.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - Campus Bacanga},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH}
}