@MASTERSTHESIS{ 2024:1687580211,
 	title = {DESAFIOS DOCENTES PARA EFETIVAÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS JUNTO A ALUNOS COM DEFICIÊNCIA DOS ANOS FINAIS DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE OEIRAS/PI},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5623",
 	abstract = "As práticas pedagógicas inclusivas são abordagens educacionais que visam garantir que todos
 os alunos, independentemente de suas habilidades, características ou circunstâncias individuais,
 tenham acesso a uma educação de qualidade. Tendo como objetivo promover a participação
 plena e igualitária de todos os estudantes, reconhecendo e valorizando suas diferenças e
 necessidades específicas. No entanto, para que a inclusão se efetive na prática, é fundamental
 que os professores estejam preparados para atender às necessidades específicas de cada aluno,
 criando um ambiente de aprendizagem que seja acessível a todos. Neste contexto, essa
 dissertação teve como objetivo geral investigar fatores que se configuram desafios docentes
 para a efetivação de práticas pedagógicas inclusivas junto a alunos com deficiência dos anos
 finais de uma escola municipal de Oeiras/PI. Para tanto, como objetivos específicos, foi
 pretendido descrever caminhos percorridos em prol da educação inclusiva tendo como base
 aspectos históricos e legislações da área; discutir sobre práticas pedagógicas pertinentes ao
 âmbito escolar enfocando ainda a literatura direcionada à inclusão; averiguar como professores
 dos anos finais do ensino fundamental de uma escola municipal de Oeiras-PI compreendem as
 práticas pedagógicas no contexto do ensino inclusivo e elaborar uma proposta de formação
 continuada para docentes dos Anos Finais da rede municipal de Oeiras-PI, como produto final,
 tendo como base os resultados gerados na pesquisa. A pesquisa foi fundamentada em autores
 como: Agapito (2015); Sassaki (2010); Mantoan (2003, 2006); Candau (2011); Mazzota
 (2011); Gadotti (2003), dentre outros e, documentos que serviram de fundamento para a
 construção dessa dissertação. A metodologia do estudo foi uma pesquisa bibliográfica e
 exploratória de abordagem qualitativa, sendo também utilizada a pesquisa de campo
 desenvolvida nas salas de aulas regulares de uma Escola Municipal de anos finais no Município
 de Oeiras-PI. Os sujeitos participantes foram professoras que atuaram no 6º a 9º anos, do ensino
 fundamental. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram observação, rodas de conversa e
 entrevistas semiestruturadas. Ao final da pesquisa foi proposto uma cartilha com Propostas de
 Formação Continuada para os professores em formato PDF. Os resultados mostraram que
 práticas pedagógicas inclusivas podem levar a melhorias significativas no desempenho
 acadêmico de todos os alunos, incluindo aqueles com necessidades especiais ou desafios de
 aprendizagem. Uma vez que ao adotar abordagens inclusivas, a escola tem sido capaz de reduzir
 a exclusão e a marginalização de alunos com deficiência, transtornos de aprendizagem,
 dificuldades socioeconômicas e outras características que os colocariam em desvantagem em
 um sistema educacional tradicional. Portanto, a proposta de formação apresentada neste
 documento visa oferecer aos professores oportunidades de capacitação e atualização
 profissional no campo da inclusão escolar. Ao promover uma reflexão sobre as práticas
 pedagógicas existentes e apresentar estratégias e recursos para tornar o ambiente escolar mais
 inclusivo, espera-se que os professores se sintam mais preparados e confiantes para atender às
 necessidades de todos os alunos, promovendo assim uma educação mais equitativa e de
 qualidade para todos.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E PRÁTICAS EDUCATIVAS – PPGEPE},
 	note = {COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA/CCSST}
}