@MASTERSTHESIS{ 2024:4246472,
 	title = {Típicos divergentes: entre a sala de aula, a sala de recursos multifuncionais e o Movimento da Neurodiversidade},
 	year = {2024},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5495",
 	abstract = "Este estudo corresponde a uma pesquisa exploratória, descritiva com uma abordagem
 qualitativa, iniciada com análise dos discursos do movimento social da neurodiversidade, um
 movimento protagonizado por pessoas neurodivergentes, que se autodenominam com conexões
 neurológicas atípicas, e reivindicam que esta singularidade seja tratada como uma questão de
 diferença humana, dentro da multiplicidade das distinções que caracterizam os humanos
 (sexuais, gênero, étnicas, raciais, entre outros), sob a ótica de autores como Judy Singer (1999,
 2017) Tiago Abreu (2021), Lorna Wing (1981), Francisco Ortega (2008, 2009), entre outros.
 Com bases teóricas do feminismo e de outros movimentos, com citações de Judith Butler (2003,
 2004), Joan Scott (1998), Carla Akotirene (2019), Simone Beauvoir (1980), etc. Os atuantes
 criticam também a supervalorização do diagnóstico, por vezes capacitista, nas práticas
 educacionais do Atendimento Educacional Especializado- AEE, instigando o problema desta
 pesquisa: É viável a aplicação do discurso do Movimento da Neurodiversidade nas experiências
 de escolarização de crianças neurodivergentes? A referida pesquisa foi realizada com 9
 docentes do AEE das salas de recursos multifuncionais de 5 Unidades de Educação Básica
 (UEB’s) da área Itaqui Bacanga, na periferia de São Luís. Assim, este estudo analisou os dados
 coletados por meio de um roteiro semiestruturado de entrevistas, como objetivo primário, a
 viabilidade de aplicação do discurso do Movimento da Neurodiversidade nas experiências de
 escolarização de crianças neurodivergentes nestas UEB’s, demonstrado em muitas falas dos
 docentes pesquisados. Os objetivos secundários corresponderam à investigação do padrão de
 discurso do clínico e sua interferência na produção das metodologias de ensino utilizadas nas
 salas regulares e nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), observado com grande
 recorrência dado o diagnóstico ser um requisito básico na matrícula e nas metodologias
 aplicadas no processo escolar destes alunos; a identificação dos princípios que norteiam as
 formulações teóricas do Movimento da Neurodiversidade e existência/não de influências nos
 processos elaborados e/ou praticados pelo AEE, foram percebidos mas de forma indireta dado
 que os docentes não conhecem sobre o movimento, mas valorizam muito a individualidade dos
 alunos neurodivergentes. Alguns destes resultados observados abrem margem para projetos de
 sensibilização do ambiente escolar para se difundir o movimento, dada a relevância para a
 formação dos professores atuantes no AEE das escolas públicas de conhecimentos que auxiliem
 eles a entender a complexidade das demandas existentes na perspectiva inclusiva da educação
 especial, abrindo caminhos para se construir e implementar metodologias evidentemente
 inclusivas e menos capacitista para educação destas crianças.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CULTURA E SOCIEDADE/CCH},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}