@MASTERSTHESIS{ 2023:2102035592,
 	title = {Habitus profissional de professores e a performatividade na política do ENEM: Implicações para a Prática docente na percepção de professores do Piauí},
 	year = {2023},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/5459",
 	abstract = "Esta pesquisa se localiza no campo da política educacional de avaliação de larga escala, tendo
 como objeto de estudo a política do ENEM e discute as suas implicações para a prática docente.
 O debate gira em torno da política de avaliação de larga escala e pressupõe o ENEM como parte
 das políticas neoliberais de educação, coadunando-se com a perspectiva do Estado avaliador no
 campo do ensino médio. Objetiva-se analisar as percepções dos professores sobre as
 implicações da política do ENEM para a prática docente, considerando o habitus profissional
 de professores e a performatividade como sistemas de disposições que guiam o exercício da
 docência, no campo do ensino médio de escolas públicas da rede estadual do Piauí. Assim, a
 questão que mobilizou a investigação foi: quais as implicações do ENEM para a prática docente
 nas escolas de ensino médio da rede pública estadual do Piauí, na percepção dos professores,
 considerando o habitus profissional e a performatividade? A perspectiva teórico-metodológica
 que sustenta a pesquisa fundamenta-se, em termos epistemológicos, no construtivismo de
 dimensão teórica sociocrítica, ancorada no método praxiológico de Pierre Bourdieu (2001,
 2002, 2003, 2007, 2008) especialmente na sua noção de habitus, enquanto princípio gerador
 das práticas, em diálogo com a noção da performatividade de Stephen Ball (2002, 2005, 2010,
 2014). A articulação entre ambas permitiu a definição do constructo categórico de análise,
 pautado no habitus profissional articulado à performatividade, o qual está sendo utilizado como
 recurso analítico de investigação. Na dimensão empírica, o percurso metodológico envolve um
 estudo do campo social do ensino médio do Piauí e do subcampo de duas escolas da rede
 estadual de ensino, sendo uma com “bons” resultados no ENEM e outra com “baixos”
 resultados. Aplicou-se entrevistas semiestruturadas a onze professores, cuja análise de dados se
 alicerça na análise do discurso de linha francesa, tendo como fundamento a economia das trocas
 linguísticas: o que falar quer dizer de Bourdieu (2008a), a gênese dos discursos de Maingueneau
 (2008) e o princípios e procedimentos de análise do discurso de Orlandi (2009). Os resultados
 apontam evidências empíricas da performatividade incorporada no habitus profissional dos
 professores à medida que esse habitus está predisposto a incorporá-la. Conclui-se que as
 práticas docentes nas escolas pesquisadas têm sido conduzidas pelo ENEM, de modo que os
 resultados de proficiência têm se constituído o centro da ação pedagógica, ficando a função
 social da escola silenciada em uma troca de valor simbólico, que se estabelece na dialética entre
 o habitus e a performatividade.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO II/CCSO}
}