@MASTERSTHESIS{ 2020:2116274911,
 	title = {Educação e diversidade de gênero: experiências escolares de travestis em São Luís-Ma},
 	year = {2020},
 	url = "https://tedebc.ufma.br/jspui/handle/tede/3350",
 	abstract = "Atribui-se o entendimento de identidade de gênero como as identificações subjetivas ao
 que se compreende como características femininas e masculinas, ou como fruto das
 desconstruções sociais de que o sexo biológico é o definidor das identidades,
 comportamentos, gostos pessoais e desejos sexuais dos indivíduos. Opor-se às percepções
 biologicistas, na maioria das vezes, resulta na compreensão de fuga da normalidade
 social, tendo as exclusões como respostas às tentativas de exercer o direito de existência.
 Entre os meios excludentes, destacam-se os ambientes escolares, que gozam do discurso
 de serem palco do encontro das diversidades, mas se restringem quando encontram-se
 diante das discussões sobre a diversidade de gênero, como a necessidade de pensar uma
 educação inclusiva às travestis. Sabe-se que, desde seus primórdios, a escola
 desempenhou um papel a serviço da padronização de pensamento, modos e distinção de
 sujeitos, através de seus mecanismos de ordenação, hierarquização e classificação. O
 presente estudo buscou, portanto, compreender de que forma se dá a relação da educação
 com a diversidade de gênero a partir das experiências escolares de travestis e suas
 repercussões em seus processos de subjetivação, objetivando, com isso, levantar uma
 análise das experiências escolares de travestis problematizando as relações da educação
 com a diversidade de gênero e, consequentemente, discutindo a história da relação entre
 educação e diversidade de gênero na sociedade brasileira, relacionando as experiências
 escolares de travestis e suas repercussões no processo de subjetivação e refletindo sobre
 perspectivas de uma educação que compreenda diversidade de gênero a partir dos
 discursos das travestis. Para isso, foi desenvolvido um estudo classificado como pesquisaação,
 com abordagem qualitativa, entrevistando três travestis que vivenciaram o sistema
 educacional de São Luís, independentemente do nível escolar (se fundamental, médio ou
 superior), através de um questionário semiestruturado, com entrevistas gravadas e
 transcritas fidedignamente, inspirando-se nos conceitos de Foucault sobre a análise do
 discurso para realizar a análise de dados. Notou-se, assim, que a passagem de pessoas que
 confrontam as normas biologicistas de gênero na escola, são marcadas por vivências
 excludentes e capazes de interferir na construção subjetiva de suas identidades e convívio
 social, restringindo suas perspectivas de futuro e oportunidades trabalhistas. Entretanto,
 embora lhes tenha sido uma ambiente aversivo, reconhecem a importância da educação
 formal, propondo uma urgente necessidade do sistema escolar se reformular para que
 garanta o direito do acesso e permanência de todas as pessoas, opondo-se a todas as
 formas de discriminação e normatização das expressões individuais. Por fim, o presente
 estudo discorre para além das experiências escolares, apresentando-se como motivação
 para o desenvolvimento de novos estudos e o aprofundamentos de diversas discussões.",
 	publisher = {Universidade Federal do Maranhão},
 	scholl = {PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA/CCH},
 	note = {DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA/CCH}
}