MULTILETRAMENTOS E O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: práticas de leitura e escrita a partir do uso dos gêneros textuais/discursivos no 6º ano do Ensino Fundamental

Abstract

En los últimos años, se ha observado un crecimiento significativo del interés por el enfoque de los multiletramientos en el área de la lingüística aplicada, especialmente en las discusiones sobre el contexto de la enseñanza de la lengua materna en el nivel fundamental. Centrándose en estas discusiones, esta investigación propone analizar la presencia del enfoque de los multiletramientos en el libro de texto Jornadas: Nuevos Caminos de Lengua Portuguesa del 6º grado, con un enfoque específico en el uso de los géneros textuales/discursivos. En este sentido, la presente investigación ofrece una reflexión sobre la inserción de los multiletramientos en las propuestas presentadas en el libro de texto de lengua portuguesa, influyendo en la metodología empleada en la enseñanza de lenguas. El trabajo se fundamenta en la Lingüística Aplicada, los Géneros Discursivos y la Teoría de los Multiletramientos. Recurriremos a los estudios y reflexiones de Bakhtin (2003), Geraldi (1993), Soares (2003; 2004), Rojo (2009; 2012), Pinheiro (2013), Ribeiro (2012), Serra (2016, 2017), entre otros. Este estudio fue realizado a partir de un enfoque bibliográfico y documental. El foco está en el análisis cualitativo del libro de texto Jornadas: Nuevos Caminos del 6º grado. La investigación examina cómo los conceptos de letramiento y multiletramientos están integrados en las propuestas de producción de textos del libro de texto de Lengua Portuguesa a partir de sus explicaciones y actividades. El núcleo de esta investigación reside en la importancia de comprender cómo la integración de los multiletramientos puede promover una educación más alineada con las prácticas lingüísticas contemporáneas, habilitando a los estudiantes para atender las demandas sociales y comunicativas que circulan en la sociedad actual. En este sentido, el análisis del libro muestra que el material didáctico ofrece un enfoque eficaz para el desarrollo de un letramiento crítico e inclusivo, considerando la diversidad de lenguajes y contextos comunicativos contemporáneos. Al proponer a los estudiantes el contacto con diferentes géneros textuales y fomentar la reflexión sobre sus contextos de producción e implicaciones sociales, el libro contribuye a la formación de un pensamiento analítico y consciente, alineado con los principios del letramiento crítico. La inclusión de géneros como noticias, crónicas, memes y podcasts prepara a los estudiantes para la participación activa en la sociedad, mientras que la organización del contenido sigue la teoría de los multiletramientos, que valora las múltiples formas de lenguaje y las variaciones culturales, tecnológicas y sociales en las prácticas discursivas actuales. En el análisis del libro, observamos que, aunque las autoras presentan actividades y temas que involucran diferentes géneros textuales, como poemas y noticias, el tratamiento de las múltiples semiosis en los materiales aún se limita al profundizamiento de la propuesta central de los multiletramientos. Este enfoque, sin embargo, va más allá del simple uso de diferentes géneros, buscando ampliar el repertorio discursivo de los estudiantes a través de diversas formas de lenguaje, como textos multimodales, medios digitales, producciones audiovisuales y manifestaciones orales, alineadas con su cultura y visión del mundo. La valorización de los lenguajes regionales y de las narrativas locales permite que los estudiantes reconozcan sus experiencias como legítimas, enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, las prácticas pedagógicas que fomentan la resignificación de la historia y la cultura de los grupos marginados juegan un papel fundamental en el desarrollo de una conciencia crítica, esencial para formar ciudadanos comprometidos y socialmente responsables.

In recent years, there has been a significant increase in interest in the multiliteracies approach in the field of Applied Linguistics, especially in discussions on teaching the mother tongue at the elementary level. Focusing on these discussions, this research proposes to analyze the presence of the multiliteracies approach in textbooks, with a specific focus on the use of textual/discursive genres. The work is based on Applied Linguistics, Discursive Genres and the Theory of Multiliteracies. We will draw on the studies and reflections of Bakhtin (2003), Geraldi (1993), Soares (2003, 2004), Rojo (2009-2012), Pinheiro (2013), Ribeiro (2012), Serra (2016, 2017), among others. This study was carried out using a qualitative approach, using bibliographic and documentary techniques. The focus is on the qualitative analysis of the textbook Jornadas: Novos Caminhos do 6º Ano [Journeys: New Paths for 6th Grade]. The research examines how the concepts of literacy and multiliteracies are inserted in the text production proposals of the LP textbook based on its explanations and activities. The core of this research lies in the importance of understanding how the integration of multiliteracies can promote an education that is more aligned with contemporary social practices, enabling students to meet the social and communicative demands that circulate in today's society. In this regard, the analysis of the book demonstrates that the teaching material offers an effective approach to the development of critical and inclusive literacy, considering the diversity of contemporary languages ​​and communicative contexts. In addition, it proposes contact with different textual genres to students and promotes reflection on their production contexts and social implications; the book contributes to the formation of analytical and conscious thinking, aligned with the principles of critical literacy. The inclusion of genres such as news, chronicles, memes and podcasts prepares students for active participation in society, while the organization of the content follows the theory of multiliteracies, which values ​​the multiple forms of language and the cultural, technological and social variations in current discursive practices. In the analysis of the book, we observed that, although the authors present activities and themes involving different textual genres, such as poems and news, the treatment of multiple semioses in the materials is still limited, without a deeper understanding of the central proposal of multiliteracies. This proposal, however, goes beyond a simple use of different genres, seeking to expand the discursive repertoire of students through different forms of language, such as multimodal texts, digital media, audiovisual productions and oral manifestations, aligned with their culture and worldview. The appreciation of regional languages ​​and local narratives allows students to recognize their experiences as legitimate, enriching the teaching-learning process. Furthermore, pedagogical practices that encourage the redefinition of the history and culture of marginalized groups play a fundamental role in the development of critical awareness, which is essential for forming engaged and socially responsible citizens.