LIVRO DIDÁTICO E DISCURSO PEDAGÓGICO: O que dizem os livros de língua portuguesa sobre essa relação em diferentes tempos

Abstract

El presente estudio es una investigación sobre la relación entre discursos pedagógicos y materiales didácticos para la enseñanza del portugués, dirigidos a niños de los primeros años, en diferentes períodos históricos. Partimos de la comprensión de que el Libro de Texto (LD) trasciende su función como soporte educativo, constituyéndose como una materialidad discursiva, un enunciado responsivo y ubicado en un contexto específico. La investigación busca responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo se establece el discurso pedagógico en la escuela a partir de libros de texto en lengua portuguesa en diferentes momentos históricos? El objetivo general consiste en: analizar los discursos pedagógicos que orientan la elaboración y circulación de cartillas y libros de texto de lengua portuguesa, dirigidos a niños de los primeros años, en diferentes períodos históricos, específicamente, 1967 y 2021. Los objetivos específicos consisten en: trazar una línea de tiempo sobre el libro de texto en Brasil; explorar los significados del discurso pedagógico en la enseñanza de lenguas en diferentes momentos; discutir los conceptos de lengua, lectura y escritura que guían los materiales didácticos para la alfabetización. Como objeto de análisis, se delimitaron dos libros: la “Cartilha Camino Suave”, de 1967, ampliamente adoptada en las clases de Alfabetización, que dialoga con las políticas educativas y el discurso de la dictadura militar, y el libro en lengua portuguesa "A Conquista, para el 1º año de la escuela primaria, producido en 2021, ampliamente adoptado en las escuelas públicas brasileñas, y que dialoga con las políticas educativas y el discurso democrático de los tiempos actuales. Metodológicamente, nos apoyamos en la perspectiva de la investigación exploratoria y documental, basada en los estudios enunciativos el Círculo Bajtiniano y las teorías del aprendizaje, de Paulo Freire. En cuanto al aporte teórico, destacamos el trabajo de Bittencourt (2004) sobre la cronología de los libros de texto en Brasil; por Volóshinov(2017) a pesar de los planteamientos responsivos y sociohistóricamente situados; por Bakhtin (2016) respecto al lenguaje como actividad dialógica; por Freire (2004) sobre discurso pedagógico y pedagogía de la autonomía; de Geraldi (2005) sobre los conceptos de enseñanza de lenguas. Los resultados muestran que los materiales didácticos no guardan relación con ninguna idea de neutralidad, pues responden a periodos históricos y políticas educativas. De las cartillas a los libros de texto, hay cambios no sólo en la denominación, sino en los discursos sobre qué enseñar, cómo enseñar y a quién enseñar, hay cambios en la concepción del lenguaje y en la formación de los lectores. Los cambios reflejan políticas, pero también refractan significados.