A LITERACIA NO LIVRO DIDÁTICO “A CONQUISTA: LÍNGUA PORTUGUESA” – ESTUDO DAS PRÁTICAS DE LEITURA A PARTIR DO GÊNERO CONTO

Abstract

En la enseñanza de las asignaturas que componen el currículo escolar, es amplio el tiempo en que el profesor utiliza el libro de texto, tanto en clase como en su planificación. Siendo uno de los principales instrumentos para facilitar el aprendizaje de los contenidos, las competencias y habilidades que deben ser desarrolladas y fomentadas en el proceso educativo. Reflexionando sobre ello, vinculado a mis prácticas en el aula, en este trabajo nuestro principal objetivo es analizar cómo la literacidad favorece la enseñanza de la Lengua Portuguesa en el libro de texto A conquista: Língua Portuguesa (Carpaneda, 2021), destinado a los estudiantes de 2º año de la educación primaria. Con la siguiente pregunta orientadora: ¿Cómo se proponen las habilidades de alfabetización en este Libro de Texto de Lengua Portuguesa (LDLP), específicamente a través del género cuento? Para ello, nuestro objetivo principal es (i) investigar cómo se ha planificado la enseñanza de la Lengua Portuguesa; (ii) analizar de qué manera y en qué medida se promueve la literacidad en el libro de texto a partir de las unidades 3 y 8; y (iii) describir cómo se orientan las habilidades de literacidad en el proceso de enseñanza de la lectura y escritura los textos y los elementos multisemióticos. Para alcanzar estos objetivos, se realiza una investigación bibliográfica de enfoque cualitativo, basada en la teoría de la literacidad, el género textual cuento y la teoría relacionada con el libro de texto, siendo estas las temáticas centrales de nuestro estudio. El marco teórico se constituye por la teoría relacionada con la literacidad: Bunzen (2019), Kishimoto (2010), Soares (2021 y 2023), Kleiman (1995), Trindade (2002) y Brasil (2019); la teoría del género: Moisés (2004 y 2012), Bakhtin (2016), Köche y Marinello (2015), Marcuschi (2008), Hila (2019) y Stalloni (2007); y las teorías sobre la construcción histórico-social del LDLP: Bittencourt (2008), Batista (2003), Tourinho Júnior (2015), Cassiano (2013), Melo (2021) y Oliveira (2017). Finalmente, consideramos que comprender la constitución de las habilidades de literacidad puede colaborar en la mejora del desarrollo de la lectura y la escritura en los primeros años de la educación primaria, en la formación de los estudiantes como sujetos lectores y autores de sus propias historias, en la organización de estrategias de alfabetización, además de contribuir al trabajo docente y apoyar el proceso de aprendizaje y enseñanza de los géneros textuales.